{"id":11231,"date":"2026-02-03T08:33:53","date_gmt":"2026-02-03T07:33:53","guid":{"rendered":"https:\/\/conecta13.com\/?p=11231"},"modified":"2026-02-03T08:33:53","modified_gmt":"2026-02-03T07:33:53","slug":"11-de-febrero-en-el-aula-referentes-recursos-y-experiencias-para-que-las-ninas-se-vean-en-la-ciencia","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/conecta13.com\/en\/noticias\/11-de-febrero-en-el-aula-referentes-recursos-y-experiencias-para-que-las-ninas-se-vean-en-la-ciencia\/","title":{"rendered":"11 de febrero en el aula: referentes, recursos y experiencias para que las ni\u00f1as se vean en la ciencia"},"content":{"rendered":"

Cada 11 de febrero, el D\u00eda Internacional de la Mujer y la Ni\u00f1a en la Ciencia<\/em><\/a> nos ofrece una oportunidad para revisar algo m\u00e1s profundo que una efem\u00e9ride<\/strong>. La pregunta no es solo cu\u00e1ntas mujeres han contribuido a la ciencia, sino qu\u00e9 experiencias educativas estamos ofreciendo hoy para que las ni\u00f1as se imaginen formando parte de ella ma\u00f1ana<\/strong>. Porque las vocaciones cient\u00edficas no aparecen de golpe ni se sostienen con mensajes puntuales: se construyen con referentes, con relatos compartidos y, sobre todo, con experiencias de aprendizaje con sentido.<\/p>\n\n\n\n

Para entender por qu\u00e9 sigue siendo necesario hablar de mujeres y ciencia, conviene mirar primero al pasado y revisar c\u00f3mo se ha construido \u2014y transmitido\u2014 el conocimiento cient\u00edfico. Durante siglos, la contribuci\u00f3n femenina ha quedado invisibilizada o relegada a notas al margen. Un ejemplo especialmente significativo es el de Mar\u00eda Andresa Casamayor<\/a>, matem\u00e1tica del siglo XVIII y autora del primer texto cient\u00edfico publicado por una mujer en Espa\u00f1a. Como ya analiz\u00e1bamos en este blog al hablar de BNEscolar<\/a>, la Biblioteca Nacional de Espa\u00f1a<\/a> no solo conserva este patrimonio, sino que lo convierte en un recurso educativo que permite trabajar en el aula no solo contenidos cient\u00edficos, sino tambi\u00e9n preguntas clave sobre memoria, reconocimiento y construcci\u00f3n del saber<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Iniciativas como Mujeres con ciencia<\/a>, impulsada desde la Universidad del Pa\u00eds Vasco, ayudan a ampliar esta mirada hist\u00f3rica y contempor\u00e1nea. Su web re\u00fane biograf\u00edas, art\u00edculos y recursos divulgativos<\/strong> que permiten al profesorado contextualizar las trayectorias de mujeres cient\u00edficas y tecn\u00f3logas, muchas de ellas espa\u00f1olas, y abordar en clase por qu\u00e9 algunas historias han sido contadas y otras no.<\/p>\n\n\n\n

Tras estas figuras hist\u00f3ricas, resulta imprescindible recuperar referentes m\u00e1s cercanos en el tiempo que han marcado la ciencia espa\u00f1ola contempor\u00e1nea. Es el caso de Margarita Salas<\/a>, una de las grandes impulsoras de la biolog\u00eda molecular en nuestro pa\u00eds. Su trayectoria permite trabajar en el aula cuestiones clave como el valor de la ciencia b\u00e1sica<\/strong>, la perseverancia en la investigaci\u00f3n y la construcci\u00f3n de conocimiento a largo plazo, mostrando que muchas aportaciones fundamentales no responden a la inmediatez, sino a a\u00f1os de trabajo sostenido.<\/p>\n\n\n\n

Desde esa memoria recuperada, el salto al presente resulta m\u00e1s comprensible. Hoy contamos con referentes cient\u00edficos femeninos cercanos, actuales y con trayectorias diversas que permiten desmontar la idea de que la ciencia responde a un \u00fanico perfil<\/strong>. La experiencia de Sara Garc\u00eda Alonso<\/a>, investigadora biom\u00e9dica y primera mujer espa\u00f1ola seleccionada como miembro de la reserva de astronautas de la Agencia Espacial Europea, es especialmente \u00fatil para hablar de vocaciones cient\u00edficas como procesos largos y no lineales, construidos con formaci\u00f3n, constancia y acompa\u00f1amiento.<\/p>\n\n\n\n

En el escenario cient\u00edfico actual aparecen tambi\u00e9n perfiles que permiten ampliar la mirada sobre las disciplinas STEAM y situarlas en relaci\u00f3n con los problemas de nuestro tiempo. Es el caso de Ana Freire<\/a>, investigadora espa\u00f1ola en ciencia de datos e inteligencia artificial, cuyo trabajo se centra en la aplicaci\u00f3n de tecnolog\u00edas digitales al \u00e1mbito de la salud mental. Su trayectoria facilita la introducci\u00f3n en el aula de debates sobre el uso de los datos, la \u00e9tica de los algoritmos y el impacto social de la tecnolog\u00eda<\/strong>, mostrando que la innovaci\u00f3n no puede desligarse de la reflexi\u00f3n cr\u00edtica.<\/p>\n\n\n\n

Junto a estos perfiles reales, los recursos culturales<\/strong> siguen siendo una v\u00eda eficaz para abrir conversaciones en el aula<\/strong>, especialmente cuando se utilizan con intenci\u00f3n pedag\u00f3gica. Pel\u00edculas como Figuras ocultas<\/em><\/a> (Hidden Figures<\/em>) permiten trabajar la contribuci\u00f3n de las mujeres al desarrollo cient\u00edfico y tecnol\u00f3gico<\/strong>, as\u00ed como las barreras estructurales que han condicionado hist\u00f3ricamente su acceso a estos espacios. M\u00e1s all\u00e1 del visionado, la pel\u00edcula ofrece un buen punto de partida para debatir sobre matem\u00e1ticas aplicadas, trabajo en equipo, reconocimiento profesional o desigualdad de oportunidades.<\/p>\n\n\n\n

En el contexto espa\u00f1ol, RTVE ofrece tambi\u00e9n materiales audiovisuales especialmente \u00fatiles para trabajar el 11F en el aula. RTVE Play mantiene una colecci\u00f3n espec\u00edfica dedicada a mujeres cient\u00edficas<\/a>, <\/strong>con reportajes, entrevistas y piezas divulgativas que permiten acercar al alumnado trayectorias diversas y reales<\/strong>. Su formato facilita la selecci\u00f3n de fragmentos breves para trabajar en clase, abrir debates y conectar los referentes cient\u00edficos con contenidos curriculares y preguntas actuales.<\/p>\n\n\n\n

En el terreno de la lectura, propuestas como Pioneras espa\u00f1olas en las ciencias<\/em><\/a>, de Carmen Magall\u00f3n<\/a>, permiten adaptar el 11F a diferentes etapas educativas y trabajar la historia de la ciencia desde una perspectiva cr\u00edtica, siempre que se acompa\u00f1en de actividades que ayuden a contextualizar y problematizar los relatos.<\/p>\n\n\n\n

A partir de estos relatos y referentes, el siguiente paso es preguntarse c\u00f3mo traducir esa inspiraci\u00f3n en experiencias concretas de aprendizaje. Para quienes buscan un recurso que conecte la curiosidad con la pr\u00e1ctica<\/strong> \u2014especialmente \u00fatil en primaria y primeros cursos de secundaria\u2014 merece la pena asomarse a ValPat<\/a>, un proyecto espa\u00f1ol de divulgaci\u00f3n tecnol\u00f3gica en el que una ingeniera y una ni\u00f1a aprenden y crean juntas a trav\u00e9s de la programaci\u00f3n, la rob\u00f3tica, la electr\u00f3nica o el dise\u00f1o. Su valor educativo est\u00e1 en el \u201caprendo haci\u00e9ndolo\u201d y en el mensaje impl\u00edcito: la tecnolog\u00eda no es un territorio reservado, sino un espacio en el que se entra probando, equivoc\u00e1ndose y volviendo a intentar. Su canal facilita adem\u00e1s ideas concretas que pueden convertirse en mini-proyectos de aula o de casa<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Ahora bien, el verdadero salto pedag\u00f3gico se produce cuando estos referentes y recursos se convierten en material de trabajo, no solo en inspiraci\u00f3n. En este sentido, la secci\u00f3n de recursos de RedeSTEAM<\/a> re\u00fane un archivo de entrevistas en v\u00eddeo especialmente valiosas para el aula, con perfiles cercanos a la realidad educativa. Conversaciones con Mar\u00eda Jos\u00e9 Terr\u00f3n<\/a>, catedr\u00e1tica de Tecnolog\u00eda Electr\u00f3nica y especialista en rob\u00f3tica educativa, o con Maite P\u00e9rez Cidoncha<\/a>, doctora en Biolog\u00eda Molecular y divulgadora cient\u00edfica, permiten abordar la ciencia desde una mirada educativa y comunicativa. A ello se suman experiencias como Espiciencia<\/a>, el proyecto impulsado por B\u00e1rbara de Aymerich<\/a> en el medio rural, que muestra c\u00f3mo la ciencia puede arraigar en contextos diversos. Estas entrevistas forman parte de un conjunto mucho m\u00e1s amplio de recursos disponibles<\/strong>, que pueden adaptarse a distintas etapas y enfoques pedag\u00f3gicos.<\/p>\n\n\n\n

Estas propuestas permiten dise\u00f1ar tareas de investigaci\u00f3n, an\u00e1lisis de trayectorias, actividades de comunicaci\u00f3n cient\u00edfica o proyectos interdisciplinares, ayudando al alumnado a entender la ciencia como un proceso colectivo, situado y conectado con la realidad<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

En este ecosistema de referentes y recursos, RedeSTEAM<\/a> permite adem\u00e1s dar un paso m\u00e1s y pasar de la reflexi\u00f3n a la experiencia<\/strong>. Se trata de un concurso educativo por equipos para alumnas de 3\u00ba y 4\u00ba de ESO y FP equivalente, promovido por Redeia en el marco de la Alianza STEAM por el talento femenino<\/em><\/a>. M\u00e1s all\u00e1 de la convocatoria, propone retos vinculados a la sostenibilidad, la transformaci\u00f3n digital o el bienestar social y ofrece a los centros un marco para trabajar durante meses desde la investigaci\u00f3n, el dise\u00f1o y el prototipado<\/strong>. Toda la informaci\u00f3n sobre la edici\u00f3n actual y el proceso de inscripci\u00f3n est\u00e1 disponible hasta el 6 de mayo en su p\u00e1gina web.<\/p>\n\n\n\n

Quiz\u00e1 esa sea la clave para abordar el 11 de febrero desde la escuela: entender que las vocaciones cient\u00edficas no se despiertan con celebraciones aisladas<\/strong>, sino con experiencias sostenidas, referentes cercanos y tareas bien dise\u00f1adas, en las que el profesorado acompa\u00f1a y da sentido al aprendizaje. El 11F puede ser el punto de partida puede ser el punto de partida para transformar una fecha simb\u00f3lica en un aprendizaje con continuidad<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Y ahora queremos escucharos: \u00bfqu\u00e9 referentes y recursos est\u00e1is utilizando en vuestro centro para trabajar el 11 de febrero? \u00bfQu\u00e9 experiencias os est\u00e1n ayudando a que las ni\u00f1as se impliquen m\u00e1s en ciencia y tecnolog\u00eda a lo largo del curso? \u00bfC\u00f3mo est\u00e1is transformando una fecha simb\u00f3lica en un aprendizaje con continuidad?<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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