Lo interesante es que la plataforma no organiza sus propuestas \u00fanicamente por etapas, sino tambi\u00e9n por procesos y pr\u00e1cticas<\/strong> que suenan a aula: investigar, crear, comprender, escribir, hablar, \u201csaber mirar\u201d o navegar<\/strong>, entre otros. Esa forma de ordenar no es un detalle de men\u00fa; es un mensaje pedag\u00f3gico: leer tambi\u00e9n es interpretar, contrastar, argumentar, comunicar y evaluar cr\u00edticamente textos<\/strong> que ya no son solo escritos, sino multimodales<\/strong>. Leer.es<\/strong><\/a> lo trabaja expl\u00edcitamente cuando aborda el marco de alfabetizaciones m\u00faltiples<\/strong>, con recursos audiovisuales y materiales que conectan con la escuela actual, donde aprender pasa cada vez m\u00e1s por entender informaci\u00f3n en formatos diversos.\u00a0<\/p>\n\n\n\n Si entramos en la secci\u00f3n de Resources<\/strong><\/a>, el propio portal insiste en algo que muchas veces olvidamos en el d\u00eda a d\u00eda: la lectura no es \u00fanicamente un objetivo del \u00e1mbito ling\u00fc\u00edstico, sino una competencia b\u00e1sica que atraviesa todo el aprendizaje<\/strong>. Es decir, que cuando el alumnado no comprende un enunciado de Ciencias, no interpreta una gr\u00e1fica o no distingue una evidencia de una opini\u00f3n, no estamos ante \u201cun problema de Lengua\u201d, sino ante una dificultad de acceso al conocimiento<\/strong>. Que leer.es lo plantee as\u00ed resulta especialmente \u00fatil para equipos docentes que quieren dejar de separar artificialmente lectura y curr\u00edculo y pasar a integrarlos en tareas con sentido.<\/p>\n\n\n\n Un ejemplo muy claro de este enfoque aparece en el proyecto \u201c<\/strong>Crece leyendo conmigo<\/strong><\/a>\u201d<\/strong>, dentro del portal. Ah\u00ed la lectura se coloca en el centro para trabajar temas que preocupan a escuelas y familias \u2014sostenibilidad, salud, inclusi\u00f3n, convivencia, ciencia o medios de comunicaci\u00f3n<\/strong>\u2014 a trav\u00e9s de literatura infantil y juvenil, escritura y productos culturales. No se trata de \u201cponer un libro sobre\u2026\u201d sino de abrir una conversaci\u00f3n educativa y proponer actividades que conecten con la vida del alumnado.\u00a0 En concreto, su apartado de \u201c<\/strong>Desarrollo sostenible<\/strong><\/a>\u201d<\/strong> propone trabajar la Agenda 2030 y los 17 ODS<\/strong> desde lecturas y materiales audiovisuales, con una idea clave muy bien formulada: que las decisiones de hoy tienen consecuencias tambi\u00e9n para las generaciones futuras. Si buscas una forma de integrar la competencia ling\u00fc\u00edstica en tu proyecto de Ciencias o Historia, este es el lugar por donde empezar<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n Tambi\u00e9n es relevante que leer.es<\/strong><\/a> vaya incorporando proyectos que miran a la alfabetizaci\u00f3n desde lo audiovisual. En la portada se destaca, por ejemplo, \u201c<\/strong>Retina, alfabetizaci\u00f3n y creaci\u00f3n audiovisual en el aula<\/strong><\/a>\u201d<\/strong>, una iniciativa que aborda el aprendizaje de la comunicaci\u00f3n audiovisual desde el lenguaje cinematogr\u00e1fico<\/strong>. Para muchos centros, esto conecta directamente con una necesidad pr\u00e1ctica: si el alumnado vive en un ecosistema de pantallas, aprender a \u201cleer\u201d im\u00e1genes y discursos audiovisuales no es opcional, es parte de la competencia comunicativa y del pensamiento cr\u00edtico<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/conecta13.com\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/image-1024x703.png\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/conecta13.com\/wp-content\/uploads\/2026\/02\/image-1-1024x641.png\")
<\/figure>\n\n\n\n