{"id":8395,"date":"2013-02-04T19:28:17","date_gmt":"2013-02-04T18:28:17","guid":{"rendered":"https:\/\/conecta13.com\/noticias\/moocs-un-territorio-de-amenazas-y-oportunidades\/"},"modified":"2023-09-06T10:20:58","modified_gmt":"2023-09-06T08:20:58","slug":"moocs-un-territorio-de-amenazas-y-oportunidades","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/conecta13.com\/en\/reflexiones\/moocs-un-territorio-de-amenazas-y-oportunidades\/","title":{"rendered":"MOOCs, un territorio de amenazas y oportunidades"},"content":{"rendered":"

por\u00a0David \u00c1lvarez<\/a><\/p>\n

MOOC<\/strong> es el acr\u00f3nimo de Massive Open Online Course, es decir curso abierto masivo en red<\/em>, una expresi\u00f3n que utiliz\u00f3 por primera vez\u00a0Dave Cormier<\/a> para referirse al curso Connectivism and Connected Learning<\/em>\u00a0[CCK08]<\/a> dirigido por los canadienses Siemens<\/a> y Downes<\/a> en 2008 desde la Universidad de Manitoba<\/em>, un curso en el que, junto a los 25 alumnos oficiales, participaron unos 2.300 estudiantes en l\u00ednea.<\/p>\n

Desde ese a\u00f1o 2008\u00a0Siemens<\/em> y Downes<\/em>, con la colaboraci\u00f3n de otros profesores como el citado Dave Cormier<\/em> o Rita Kop<\/a>, han convocado de forma peri\u00f3dica distintos cursos masivos, normalmente centrados en las nuevas tecnolog\u00edas y las teor\u00edas de aprendizaje.<\/p>\n

Sin embargo junto a estos cursos y los desarrollados por otros conectivistas surge, a partir del curso de Inteligencia Artificial de la Universidad de Stanford<\/a>,\u00a0una avalancha<\/em> de MOOCs que en muchos casos usan como soporte plataformas como Coursera<\/a>, Udacity<\/a> o EdX<\/a> y, a diferencia de los MOOCs conectivistas, ponen el foco en los contenidos generados por expertos.<\/p>\n

Y cuando hablo de avalancha de MOOCs no conectivistas he elegido la palabra que mejor describe la situaci\u00f3n actual: si la p\u00e1gina\u00a0Connectivist MOOCs<\/a> muestra un modesto listado de cursos conectivistas en ingl\u00e9s, un hipot\u00e9tico listado de cursos masivos no conectivistas<\/em> incluir\u00eda cientos de ellos.<\/p>\n

A este tipo de cursos masivos y abiertos, centrados en los contenidos, nos referimos como\u00a0xMOOC<\/strong>, para diferenciarlos de los\u00a0MOOC conectivistas<\/strong>, o\u00a0cMOOC<\/strong>, centrados en el aprendiz y sus conexiones.<\/p>\n

Sobre la perspectiva del alumnado a la hora de elegir y cursar un MOOC de un tipo u otro (conectivista o no conectivista) ya he hablado en un art\u00edculo de [e-aprendizaje]<\/a>. Hoy quisiera compartir algunas reflexiones desde las\u00a0perspectiva de las instituciones y el profesorado<\/strong>.<\/p>\n

En este sentido, mi percepci\u00f3n es que desde los \u00f3rganos de decisi\u00f3n (y de control de los presupuestos) de las instituciones ven en los MOOCs una oportunidad<\/strong> para, con los mismos recursos (l\u00e9ase coste), aspirar a un alcance mucho mayor en los proyectos de formaci\u00f3n en l\u00ednea.<\/p>\n

Pero mientras que quienes reparten la pasta ven en esto una oportunidad los docentes ven una amenaza<\/strong>: ‘\u00bfvoy a ceder mis materiales, mis contenidos, para un curso en el que pr\u00e1cticamente no hay ninguna limitaci\u00f3n de acceso?’.<\/p>\n

Sin embargo ambas posturas responden a una perspectiva no conectivista de los MOOC, una manera de entender este fen\u00f3meno, tanto desde el punto de vista metodol\u00f3gico<\/a> como desde el punto de vista comercial<\/a>, que poco va a contribuir a esa gran revoluci\u00f3n en la forma de entender la educaci\u00f3n de la que algunos escriben, sino m\u00e1s bien a una gran burbuja<\/a> que, m\u00e1s pronto que tarde, veremos explotar (hay quien incluso se refiere a los xMOOC como la ‘McDonalizaci\u00f3n’<\/em> de la Educaci\u00f3n Superior<\/a>).<\/p>\n

\"DieBildungsschlange\"<\/a><\/p>\n

Curiosamente todos los esc\u00e9pticos sobre el modelo de los xMOOC, entre los que me puedes incluir, omiten seguramente por desconocimiento que hay otra forma de entender este nuevo modelo de aprendizaje en l\u00ednea, un modelo que tiene que ver con\u00a0pensar la Red como estructura de aprendizaje<\/a> y no simplemente como una plataforma para la difusi\u00f3n de contenidos.<\/p>\n

La \u00fanica alternativa<\/strong> por el momento es la que siguen liderando los conectivistas, una alternativa que convierte al aprendiz y su red en el foco del proceso de aprendizaje, y que entiende el papel del docente no como un creador de contenidos sino como un dise\u00f1ador de experiencias de aprendizaje<\/em>, un gu\u00eda, un conector, un facilitador y un content curator<\/em> de la informaci\u00f3n (contenidos, conversaciones, conexiones,…) que se generan por la interacci\u00f3n de los participantes en la actividad.<\/p>\n

Desde esta perspectiva los MOOC<\/strong> no solamente tienen el potencial para transformar las pedagog\u00edas (inexistentes en muchos casos) en educaci\u00f3n superior, sino tambi\u00e9n tienen mucho que decir en ense\u00f1anzas medias<\/a> o para el desarrollo profesional<\/a>,y adem\u00e1s no son solo una oportunidad para las organizaciones sino tambi\u00e9n para los profesionales de la educaci\u00f3n en l\u00ednea.<\/p>\n

Desde Conecta13<\/span><\/strong> creemos en el valor de este modelo y seguiremos investigando en \u00e9l. Para cualquier comentario, sugerencia, idea o cuesti\u00f3n relacionada con este tema puedes\u00a0usar el formulario de contacto<\/a>.<\/p>\n

imagen:\u00a0Die Bildungsschlange<\/a>, por dieHauteCulture<\/a> con licencia (CC-BY-NC-SA<\/a>)<\/h6>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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