{"id":8640,"date":"2013-06-14T10:56:14","date_gmt":"2013-06-14T08:56:14","guid":{"rendered":"https:\/\/conecta13.com\/noticias\/buenas-practicas-educativas-ideas-para-la-evaluacion-y-el-asesoramiento\/"},"modified":"2013-06-14T10:56:14","modified_gmt":"2013-06-14T08:56:14","slug":"buenas-practicas-educativas-ideas-para-la-evaluacion-y-el-asesoramiento","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/conecta13.com\/en\/reflexiones\/buenas-practicas-educativas-ideas-para-la-evaluacion-y-el-asesoramiento\/","title":{"rendered":"Buenas pr\u00e1cticas educativas: ideas para la evaluaci\u00f3n y el asesoramiento"},"content":{"rendered":"

Ayer jueves se celebr\u00f3 en el CEP de Jerez un encuentro de los equipos asesores de los cuatro centros del profesorado de la provincia de C\u00e1diz: C\u00e1diz, Sierra de C\u00e1diz, Campo de Gibraltar y Jerez, los anfitriones. Fue una intensa jornada de trabajo cuyo objetivo era reflexionar sobre tres temas centrales para la escuela andaluza: el primer tema, las comunidades de aprendizaje, corri\u00f3 a cargo de Jos\u00e9 Mar\u00eda Berdonces, asesor del CEP de Castilleja de la Cuesta y buen conocedor de esta propuesta del grupo CREA. Las otras dos sesiones fueron responsabilidad de Conecta13 a trav\u00e9s de nuestro compa\u00f1ero Fernando Trujillo y estaban dedicadas al concepto de \u00abbuenas pr\u00e1cticas\u00bb en educaci\u00f3n y al \u00abaprendizaje conectivista\u00bb, dos de los ejes de trabajo de Conecta13. Hoy dedicaremos esta entrada a exponer nuestra visi\u00f3n de las \u00abbuenas pr\u00e1cticas\u00bb.<\/em><\/p>\n

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\u00bfAprendemos s\u00f3lo del \u00e9xito?\u00bfNo ense\u00f1an los fracasos? De partida, el concepto de \u00abbuenas pr\u00e1cticas\u00bb parece remitirnos a la valoraci\u00f3n de casos de \u00e9xito con la esperanza de que \u00e9stos puedan ser transferibles a otros contextos. Sin embargo, en realidad el fracaso no s\u00f3lo es una realidad frecuente sino que es tambi\u00e9n una fuente importante de aprendizaje para un individuo o una instituci\u00f3n.<\/p>\n

En este sentido, puede ser interesante complementar el concepto de \u00abbuena pr\u00e1ctica\u00bb con otro concepto, m\u00e1s integral y neutro: las \u00abpr\u00e1cticas de referencia\u00bb. As\u00ed, mientras que la \u00abbuena pr\u00e1ctica\u00bb parece mostrar un punto final exitoso, el an\u00e1lisis de pr\u00e1cticas de referencia implica la valoraci\u00f3n de las actuaciones que realiza una comunidad (de pr\u00e1ctica), sean exitosas o no, para dise\u00f1ar l\u00edneas de actuaci\u00f3n que permitan mejorar el servicio que presta la instituci\u00f3n.<\/p>\n

Nuestra propuesta para la evaluaci\u00f3n de centros tiene, as\u00ed pues, tres fases:<\/p>\n

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  1. B\u00fasqueda o recepci\u00f3n de experiencias educativas;<\/li>\n
  2. An\u00e1lisis de la pr\u00e1ctica de referencia;<\/li>\n
  3. Definici\u00f3n de la buena pr\u00e1ctica.<\/li>\n<\/ol>\n

    En este sentido, por tanto, una \u00abbuena pr\u00e1ctica\u00bb no es simplemente una experiencia destacada. Una \u00abbuena pr\u00e1ctica\u00bb representa el resultado de un proceso de evaluaci\u00f3n y an\u00e1lisis que genera procedimientos efectivos, eficaces, eficientes y transferibles a otros contextos. Para ello, una experiencia sobre la cual queramos construir una buena pr\u00e1ctica debe pasar un filtro inicial para garantizar que cumple los requisitos b\u00e1sicos para ser considerada una pr\u00e1ctica de referencia; tras esta valoraci\u00f3n inicial pasamos a la evaluaci\u00f3n y an\u00e1lisis, tanto documental como etnogr\u00e1fico, para determinar si esta pr\u00e1ctica de referencia es una buena pr\u00e1ctica y para establecer una s\u00edntesis de propuestas a partir de la experiencia analizada.<\/p>\n

    \u00bfQu\u00e9 permite este proceso en tres fases? Entre otras cosas, permite a los centros y a diversos agentes ser part\u00edcipes, mediante el diagn\u00f3stico y la evaluaci\u00f3n interna, del proceso de construcci\u00f3n de la buena pr\u00e1ctica; permite a la persona que asesora, eval\u00faa o investiga destacar elementos de la experiencia independientemente de si \u00e9sta se considera finalmente una buena pr\u00e1ctica o no; y, por \u00faltimo, permite plantear las buenas pr\u00e1cticas no como un espejo donde mirarnos sino como un camino – con frecuencia largo y plagado de fracasos parciales – en el cual cada centro o instituci\u00f3n educativa puede situarse para trazar su propia ruta.<\/p>\n

    En resumen, la propuesta de Conecta13 pretende lanzar una mirada global sobre centros e instituciones educativas para sacar lecciones de sus \u00e9xitos y fracasos, para comprender las causas de ambos y para aspirar a una mejor educaci\u00f3n para todo el alumnado. Ante nosotros se abre el camino: todos podemos mejorar.<\/p>\n

    A continuaci\u00f3n puedes ver la presentaci\u00f3n que usamos en el CEP de Jerez:<\/p>\n