Los seres humanos somos organismos que aprenden. Desde nuestro nacimiento, toda nuestra vida es un constante camino de aprendizaje gracias al cual no solo sobrevivimos sino que logramos relacionarnos con otros individuos y entramos en sociedad. Aprender es, por tanto, un verbo que se prolonga en el tiempo tanto como el verbo vivir.<\/p>\n
Sin embargo, el volumen de conocimiento que acumula la sociedad es tal que necesitamos alg\u00fan tipo de estructura que sistematice ese conocimiento y acelere los procesos de aprendizaje de tal forma que cuando el individuo alcance su madurez domine tambi\u00e9n los conocimientos y las competencias claves para una\u00a0buena vida<\/em>. Ser esa\u00a0estructura es, hist\u00f3ricamente, el sentido de la escuela y de las pr\u00e1cticas sociales que en ellas se realizan.<\/p>\n El problema surge cuando los\u00a0tiempos\u00a0<\/em>de la sociedad y de la escuela se desajustan. Seg\u00fan Juan Ignacio Pozo<\/a> (y muchos otros), \u00ablas necesidades sociales de aprendizaje han evolucionado en estos u\u0301ltimos an\u0303os mucho ma\u0301s que las formas sociales de organizarlo o gestionarlo\u201d y esta asincron\u00eda ha convertido ciertas maneras de ense\u00f1ar en una aut\u00e9ntica\u00a0pedagog\u00eda t\u00f3xica<\/a><\/em>. Llega, por tanto, el momento de redefinir nuestra manera de ense\u00f1ar para ajustarla al per\u00edodo hist\u00f3rico que vivimos, y a esa manera de ense\u00f1ar, que no es nueva pero s\u00ed quiere ser renovadora, la llamamos\u00a0pedagog\u00eda org\u00e1nica<\/em>.<\/p>\n Esta\u00a0pedagog\u00eda org\u00e1nica<\/em>, que tiene muchos e importantes antecedentes te\u00f3ricos, no est\u00e1 siendo definida, sin embargo, por los\u00a0te\u00f3ricos de vanguardia<\/em> sino por\u00a0te\u00f3ricos de retaguardia<\/a><\/em>, en terminolog\u00eda de Boaventura de Sousa Santos. Es decir, la pedagog\u00eda org\u00e1nica<\/em> se define por la actuaci\u00f3n de los docentes en\u00a0el aula, especialmente por aquellos que est\u00e1n buscando y encontrando soluciones para situaciones de crisis no resueltas por la pol\u00edtica y sus normativas ni por las propuestas\u00a0puras e higi\u00e9nicas<\/em> realizadas desde la universidad y otros foros. La pedagog\u00eda org\u00e1nica<\/em> surge de la tierra, de los problemas reales, de las posibilidades que se pueden conjurar\u00a0dadas las circunstancias<\/em>. Es decir, la\u00a0pedagog\u00eda org\u00e1nica<\/em> podemos deconstruirla y describirla\u00a0a posteriori<\/em>\u00a0y a partir de la acci\u00f3n educativa; dif\u00edcilmente podemos prescribirla porque, como dec\u00eda Giner de los R\u00edos, \u00aben cosas de educaci\u00f3n no hay recetas\u00bb.<\/p>\n En todo caso, en ese proceso de\u00a0deconstrucci\u00f3n<\/em> de la\u00a0pedagog\u00eda org\u00e1nica<\/em> hay algunas cuestiones que surgen de manera reiterada; las enumeramos aqu\u00ed a modo de aforismos para su consideraci\u00f3n y debate:<\/p>\n Obviamente, esta\u00a0pedagog\u00eda org\u00e1nica<\/em>\u00a0demanda\u00a0tres rasgos, tres\u00a0Cs, del docente: ser creativo, estar conectado y vivir como un l\u00edder ciudadano. Ser creativo para dise\u00f1ar situaciones de aprendizaje que resulten memorables para su alumnado; estar conectado para permanecer\u00a0abierto a aprender y a trabajar con el\u00a0claustro-en-la-red<\/em>; y vivir como un l\u00edder ciudadano para asumir una posici\u00f3n que ayude a reconducir\u00a0la segunda fuente de azar en educaci\u00f3n: la loter\u00eda del nacimiento.<\/p>\n En este sentido, la\u00a0escuela forma a los ciudadanos del ma\u00f1ana pero tambi\u00e9n tenemos que ser conscientes de que es la ciudad (como met\u00e1fora del\u00a0entorno social<\/em>) quien da sentido a la escuela. En este sentido, una\u00a0pedagog\u00eda org\u00e1nica<\/em> en la escuela puede quedar ahogada por formas de\u00a0anti-escuela<\/a><\/em> (una expresi\u00f3n de Jerome Bruner) presentes en sociedad. Solo aquellas ciudades que toman consciencia, como la escuela, de su capacidad educadora y la hacen operativa en un\u00a0proyecto educativo de ciudad<\/em> est\u00e1n ellas mismas en l\u00ednea con los tiempos y sus necesidades. Si en la escuela es necesaria una\u00a0pedagog\u00eda org\u00e1nica<\/em>, en la ciudad tambi\u00e9n, y son los docentes quienes tienen que reclamar esta sinton\u00eda entre escuela y ciudad.<\/p>\n Solo trabajando juntos sociedad y escuela tendremos \u00e9xito en nuestro empe\u00f1o de ofrecer una educaci\u00f3n a la altura de nuestras necesidades. Como afirma Mariano Fern\u00e1ndez Enguita<\/a>,<\/p>\n este binomio es, creo,\u00a0la madre de todas las fo\u0301rmulas:\u00a0alcanzar un compromiso social por la educacio\u0301n, asumir el compromiso profesional con la educacio\u0301n.<\/p><\/blockquote>\n No podemos estar m\u00e1s de acuerdo con el profesor Fern\u00e1ndez Enguita: la\u00a0pedagog\u00eda org\u00e1nica<\/em> no es m\u00e1s que una etiqueta para simbolizar el\u00a0compromiso profesional con la educaci\u00f3n que observamos en muchos centros y muchos docentes a nuestro alrededor. Aprender de ellos y con ellos es nuestro mayor empe\u00f1o porque esos centros y esos docentes\u00a0tienen la clave de la mejora de la educaci\u00f3n en nuestro pa\u00eds.<\/p>\n A continuaci\u00f3n pod\u00e9is revisar la presentaci\u00f3n utilizada en la ponencia de clausura del Encuentro Acci\u00f3n Magistral 2016:<\/p>\n\n
\n