Tambi\u00e9n aqu\u00ed en Espa\u00f1a a nivel institucional se han dado pasos en el sentido de implicar al alumnado en este sentido: v\u00edas de participaci\u00f3n en Consejos Escolares, Educaci\u00f3n para la Ciudadan\u00eda, o la figura de Delegada o Delegado de aula. Sin embargo ninguna de estas propuestas ha tenido un calado profundo en la vida de nuestros centros.\u00a0Tal vez, porque dar verdaderamente la voz a nuestras criaturas supondr\u00eda escuchar cosas que no nos iban a gustar demasiado, o que nos obligar\u00edan a movernos del papel de \u201cCentro\u201d de la instituci\u00f3n.<\/p>\n
La tarea de \u201cense\u00f1ar democracia\u201d es todo un reto que en nuestro centro nos planteamos con ilusi\u00f3n, pero tambi\u00e9n conscientes de la dificultad que supone una iniciativa de este tipo, ya que requiere que tanto el profesorado como las familias crean verdaderamente que se trata de una herramienta con un gran potencial educativo y que permite mejorar aprendizajes escolares y la construcci\u00f3n de personas integrales.\u00a0Como docentes nos supone un desaf\u00edo generar estos espacios de participaci\u00f3n y sacar de ellos el m\u00e1ximo partido posible, sobre todo, porque nadie nos ha ense\u00f1ado a hacerlo y en general no tenemos modelos de referencia que nos ayuden a embarcarnos en esta tarea sin desconfianza y con una cierta seguridad de \u00e9xito.<\/p>\n
En ese camino que hemos emprendido, las asambleas de aula juegan un papel importante que nos est\u00e1 ayudando a descubrir que tenemos que ir perdiendo el miedo y que nuestro alumnado es capaz de tomar decisiones interesantes y se atreve cada vez m\u00e1s a plantear cambios y mejoras que podr\u00edan transformar nuestra escuela.\u00a0Las asambleas de aula convergen a su vez en la Asamblea de centro que est\u00e1 formada por las Delegadas y Delegados de todas las clases del colegio, desde las de tres a\u00f1os hasta las de 5\u00ba, porque al ser un centro de nueva creaci\u00f3n a\u00fan no tenemos alumnado de 6\u00ba.\u00a0Me parece importante subrayar que la participaci\u00f3n de las ni\u00f1as y ni\u00f1os de infantil se produce en un plano de igualdad total con la de las clases mayores y que sus aportaciones nos parecen tan interesantes como las del resto.<\/p>\n
La Asamblea de Centro es un espacio de aprendizaje de ciudadan\u00eda, pero del que sacamos tambi\u00e9n otro tipo de aprendizajes curriculares, por ejemplo, el hecho de llevar un cuaderno de actas que cada Delegada y Delegado rellena para compartir despu\u00e9s con su grupo los acuerdos tomados, nos sirve de excusa para trabajar la competencia ling\u00fc\u00edstica y \u201cel acta\u201d como tipo de texto.<\/p>\n
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Que el alumnado que a\u00fan no domina el c\u00f3digo escrito pueda participar de igual manera que los dem\u00e1s y escribir sus actas en cada asamblea lo posibilita el hecho de trabajar el aprendizaje de la lectura y la escritura desde el enfoque que parte de las investigaciones de Emilia Ferreiro sobre el aprendizaje inicial del lenguaje escrito.<\/a><\/p>\n Tambi\u00e9n el ABP supone una herramienta fundamental en el proceso de dar la voz al alumnado, prueba de ello son algunos de nuestros proyectos: \u201cLas elecciones a Delegadas\/os\u201d, \u201cQueremos convertir el patio en un parque\u201d o algunos otros, en los que las ni\u00f1as y ni\u00f1os son quienes han decidido la tem\u00e1tica sobre cual va a ser el proyecto sobre el que se va a trabajar.\u00a0En el proyecto \u201cLas elecciones\u201d hemos investigado sobre la forma de gobierno de nuestro pa\u00eds, los partidos pol\u00edticos, lo que es una campa\u00f1a electoral y en clase cada ni\u00f1a y cada ni\u00f1o ha preparado la suya.<\/p>\n En lengua nos ha servido para leer y escribir eslogan, siglas y programas electorales y tambi\u00e9n interesarnos por las noticias de la prensa relacionadas con el gobierno, los partidos pol\u00edticos, las elecciones, etc.\u00a0Tambi\u00e9n el lenguaje oral ha tenido su espacio con la presentaci\u00f3n al grupo de los respectivos programas electorales<\/a> y con un debate muy interesante<\/a> que se nos plante\u00f3 a lo largo del proyecto: \u00bfEs la escuela una democracia?\u00a0Para el debate la clase se dividi\u00f3 en dos y buscaron argumentos a favor y en contra seg\u00fan el grupo que les correspondi\u00f3. Despu\u00e9s, de cada grupo, cuatro miembros recogieron todas las aportaciones para defenderlas frente al equipo contrario en un debate de lo m\u00e1s interesante que pod\u00e9is ver en nuestro blog de aula \u201cGnomitas y gnomitos<\/a>\u201d.<\/p>\n Tambi\u00e9n las matem\u00e1ticas han tenido su lugar en nuestro proyecto al analizar los datos de las votaciones. Para eso hemos visto como se hace ese an\u00e1lisis en las de los mayores y hemos trabajado con n\u00fameros de m\u00e1s de 6 cifras y con el concepto de porcentaje y con las representaciones gr\u00e1ficas de los votos.\u00a0Pero sobre todo, han sido capaces de reflexionar sobre cosas tan importantes como, si ellas y ellos ser\u00edan capaces de tomar decisiones lo suficientemente maduras para poder formar parte de resoluciones importantes, o si tienen derecho o no a elegir sobre qu\u00e9 quieren trabajar en la escuela.\u00a0Darles la palabra conlleva sus riesgos, si, pero casi siempre son riesgos solo si los miras desde la comodidad del poder. Cuando somos capaces de mirarlos desde la \u00f3ptica del crecimiento personal que supone para todas y todos, se convierte en un aut\u00e9ntico disfrute.\u00a0Cada vez tenemos m\u00e1s ejemplos que nos hacen creer que vamos por el buen camino.<\/p>\n El primer curso, los peque\u00f1ines pidieron poder disfrutar del patio de los mayores porque les encantaban las pistas y la zona del huerto. A los mayores nos daba mucho miedo, pero en todas las asambleas de aula se vot\u00f3 a favor de la propuesta, as\u00ed que nos decidimos a intentarlo. Ahora es todo un lujo verlos disfrutar de todos los espacios del patio sin ning\u00fan tipo de cortapisa. Nos ha supuesto a los mayores un ejercicio de organizaci\u00f3n mayor y diferente, pero ha merecido la pena. Poco a poco han ido solucionando los desajustes que se produc\u00edan cuando los mayores se apoderaban de las pistas y han sido las propias asambleas las que han ido aportando soluciones a cada uno de los problemas que han ido surgiendo.<\/p>\n En mi aula el curso pasado propusieron aumentar el n\u00famero de d\u00edas que quer\u00edan trabajar por rincones de dos a tres, y aunque me supone programarlos cada dos semanas en lugar de cada tres, creo que ha merecido la pena. Fue adem\u00e1s un ejercicio de acuerdo mutuo, ya que yo les ped\u00ed a cambio un esfuerzo mayor para evitar ruidos y en la recogida de los grupos y entre ellos se lo recuerdan cuando alg\u00fan grupo no cumple.<\/p>\n A vivir en democracia se aprende vivi\u00e9ndola y la instituci\u00f3n escolar tiene la obligaci\u00f3n de plantearse c\u00f3mo caminar hacia ella.<\/p>\n
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