{"id":9094,"date":"2016-11-14T08:40:34","date_gmt":"2016-11-14T07:40:34","guid":{"rendered":"https:\/\/conecta13.com\/noticias\/no-siempre-hay-que-guardar-el-movil-en-clase\/"},"modified":"2016-11-14T08:40:34","modified_gmt":"2016-11-14T07:40:34","slug":"no-siempre-hay-que-guardar-el-movil-en-clase","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/conecta13.com\/en\/reflexiones\/no-siempre-hay-que-guardar-el-movil-en-clase\/","title":{"rendered":"No siempre hay que guardar el m\u00f3vil en clase"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: left;\"><em>\u00bfQu\u00e9 hace un bi\u00f3logo como yo en un sitio como este?<\/em> Esta pregunta, de seguro, se la realizar\u00e1 un n\u00famero considerable de personas que se han dedicado a la ciencia y a la investigaci\u00f3n, aunque su pasi\u00f3n interior es la ense\u00f1anza y la educaci\u00f3n. Y es en ese peque\u00f1o grupito donde me encuentro actualmente.<br \/>\nSer cient\u00edfico no implica que desees pasar tu vida en un laboratorio; para muchos es, m\u00e1s bien, el deseo de investigar en profundidad un campo de conocimiento para despu\u00e9s poder mostr\u00e1rselo a los dem\u00e1s y conseguir que lo comprendan.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Tomando esto como referencia, existe una disciplina pedag\u00f3gica encargada de la ense\u00f1anza y aprendizaje de las ciencias, denominada \u201cDid\u00e1ctica de las Ciencias Experimentales\u201d. Y es en este \u00e1mbito en el que nos vamos a mover a lo largo de este art\u00edculo.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Dentro del campo de la Biolog\u00eda, tradicionalmente el inter\u00e9s de estudio por parte del alumnado se ha dirigido hacia el reino animal, relegando al reino vegetal a un segundo plano. Sin embargo, sin las plantas, nuestro d\u00eda a d\u00eda ser\u00eda pr\u00e1cticamente imposible: son fuente de ox\u00edgeno, esencial en nuestro metabolismo; y tambi\u00e9n mejoran nuestra salud, tanto en ingesti\u00f3n directa como a partir de los principios activos que contienen y que se han aislado y sintetizado.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">A pesar de esto, los j\u00f3venes estudiantes sienten una falta de inter\u00e9s hacia las plantas, prefiriendo saber m\u00e1s sobre animales, tal como apunta un estudio realizado por Strgar en 2007. Y junto con esto, se ha documentado que en concreto, los alumnos encuentran dificultades en el aprendizaje de las adaptaciones vegetales a los entornos en los que crecen.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Precisamente, las dificultades en el aprendizaje de conceptos y procesos, junto con la posible carencia de transmisi\u00f3n, por parte del profesorado hacia el alumnado, de la importancia de los vegetales en nuestra vida y la falta de soluciones para dichos problemas, pueden generar la falta de inter\u00e9s existente hacia estos temas.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Sin embargo, una fuente de herramientas para abordar estas dificultades la podemos encontrar en la tecnolog\u00eda. Los recursos digitales pueden suponer una gran ayuda para los alumnos y alumnas, ya que de esta manera pueden tener acceso a materiales audiovisuales impactantes y llamativos que despierten su curiosidad y faciliten la comprensi\u00f3n de los contenidos.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">En base a esto, dado el auge de los tel\u00e9fonos inteligentes y las tabletas, constituyen un m\u00e9todo de ense\u00f1anza y aprendizaje, aprovechable para el estudio de las adaptaciones vegetales.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">Por otro lado, gracias a las bondades de la tecnolog\u00eda m\u00f3vil, he podido desarrollar una aplicaci\u00f3n para sistemas operativos Android titulada <em>\u00abDescubre y aprende el Reino Vegetal\u00bb<\/em>, que pretende aclarar y ense\u00f1ar a los alumnos y alumnas las caracter\u00edsticas de las adaptaciones vegetales, mediante las actividades y mec\u00e1nicas de clase que se incluyen en dicha aplicaci\u00f3n. La base metodol\u00f3gica que sustenta esta herramienta es el aprendizaje basado en problemas y por indagaci\u00f3n, que generar\u00e1 una mayor participaci\u00f3n por parte del alumnado y un mayor inter\u00e9s por la ciencia. Adem\u00e1s, esto se ver\u00e1 complementado con el trabajo en grupo necesario en las actividades que se proponen.<\/p>\n<p style=\"text-align: left;\">La aplicaci\u00f3n dise\u00f1ada consta de varias secciones claramente diferenciadas, dependiendo de los contenidos que se abordan:<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Adaptaciones generales:<\/strong> se ubican las actividades cuya tem\u00e1tica se basa en la ense\u00f1anza y reconocimiento de las adaptaciones de los vegetales, seg\u00fan los distintos ambientes en los que vivan.<\/li>\n<li><strong>Tropismos:<\/strong> en esta secci\u00f3n se encuentran las herramientas necesarias para dise\u00f1ar un peque\u00f1o experimento que evidencie la existencia de movimientos vegetales seg\u00fan est\u00edmulos luminosos o gravitatorios.<\/li>\n<li><strong>Otras herramientas:<\/strong> bajo este nombre se agrupan funciones de distinto tipo. Por un lado, un crucigrama interactivo que repasa los conceptos de adaptaciones y tropismos; tambi\u00e9n una herramienta que permite el env\u00edo de correos electr\u00f3nicos por parte del alumno al profesor en caso de dudas en casa; existe la posibilidad de descargar apuntes sobre los conceptos b\u00e1sicos de adaptaciones y tropismos en el apartado \u201cdescargar apuntes\u201d; finalmente, en \u201cinformaci\u00f3n\u201d se encuentran diversos datos estructurales de la aplicaci\u00f3n.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En la siguiente infograf\u00eda interactiva, se explica en qu\u00e9 consiste cada una de las actividades. Tan solo debes pasar el rat\u00f3n sobre cada uno de los iconos para que se muestre la informaci\u00f3n.<\/p>\n<div style=\"width: 100%;\">\n<div style=\"position: relative; padding-bottom: 100.00%; padding-top: 0; height: 0;\"><iframe style=\"position: absolute; top: 0; left: 0; width: 100%; height: 100%;\" src=\"https:\/\/www.genial.ly\/View\/Index\/5821c002233bbb24503216a9\" width=\"800\" height=\"800\" frameborder=\"0\" scrolling=\"no\" allowfullscreen=\"allowfullscreen\"><\/iframe><\/div>\n<\/div>\n<p>Al igual que un prestigioso chef, que prueba cada una de sus creaciones para saber si funcionan y si consigue deleitar el paladar de sus comensales, nosotros debemos probar nuestros proyectos y analizar su eficacia. Y as\u00ed se ha procedido con esta aplicaci\u00f3n.<\/p>\n<p>Los resultados obtenidos con estudiantes de la asignatura de \u201cBiolog\u00eda y Geolog\u00eda\u201d de 1\u00ba Bachillerato de un instituto de Educaci\u00f3n Secundaria de Granada, revelan que el aprendizaje y comprensi\u00f3n de los contenidos tratados mejoran significativamente. Esto se refleja en el aumento de un 17% en el n\u00famero de aciertos obtenidos al contestar a un cuestionario realizado para los contenidos biol\u00f3gicos abarcados. Dicho test fue realizado antes y despu\u00e9s del uso de la aplicaci\u00f3n en clase.<\/p>\n<p>Junto con esto, los estudiantes manifestaron su opini\u00f3n sobre la din\u00e1mica de clase y sobre las actividades realizadas. Todos mostraron una respuesta muy positiva y ped\u00edan que se repitiera m\u00e1s a menudo esa mec\u00e1nica, puesto que les supon\u00eda menos esfuerzo aprender y aumentaba su inter\u00e9s, seg\u00fan manifestaron.<\/p>\n<p>Como hemos visto, nuestros estudiantes desean conocer el mundo que les rodea, aunque muchas veces carecen de motivaci\u00f3n acad\u00e9mica, de herramientas atractivas y din\u00e1micas atrayentes. Hemos de cubrir sus necesidades, a la vez que favorecemos un aprendizaje duradero y significativo para el alumnado, algo que es posible conseguir con recursos cercanos a ellos y ellas en su \u00e1mbito diario.<\/p>\n<p><em><u>Referencias<\/u><\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Santos Cuesta, J. (2016). Dise\u00f1o de una aplicaci\u00f3n Android para la ense\u00f1anza de tropismos y adaptaciones vegetales.\u00a0<a href=\"http:\/\/hdl.handle.net\/10481\/42875\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/hdl.handle.net\/10481\/42875<\/a><\/li>\n<li>Strgar, J. (2007). Increasing the interest of students in plants. Journal of Biological Education, 42(1), 19-23. <a href=\"http:\/\/doi.org\/10.1080\/00219266.2007.9656102\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/doi.org\/10.1080\/00219266.2007.9656102<\/a><\/li>\n<\/ul>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>\u00bfQu\u00e9 hace un bi\u00f3logo como yo en un sitio como este? Esta pregunta, de seguro, se la realizar\u00e1 un n\u00famero considerable de personas que se han dedicado a la ciencia y a la investigaci\u00f3n, aunque su pasi\u00f3n interior es la ense\u00f1anza y la educaci\u00f3n. Y es en ese peque\u00f1o grupito donde me encuentro actualmente. 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