{"id":9101,"date":"2016-11-21T11:18:43","date_gmt":"2016-11-21T10:18:43","guid":{"rendered":"https:\/\/conecta13.com\/noticias\/mirar-un-cuadro-science-project-de-matt-groening\/"},"modified":"2023-09-06T10:39:23","modified_gmt":"2023-09-06T08:39:23","slug":"mirar-un-cuadro-science-project-de-matt-groening","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/conecta13.com\/en\/reflexiones\/mirar-un-cuadro-science-project-de-matt-groening\/","title":{"rendered":"Mirar un cuadro: \u00abScience Project\u00bb, de Matt Groening"},"content":{"rendered":"

Dice M. Knoll en \u00abThe Project Method<\/a>\u00ab, \u00a0que los \u00abProgetti<\/em>\u00bb que a principios del S XVI hac\u00edan los arquitectos, escultores y pintores italianos en las incipientes escuelas de oficios, son el precedente m\u00e1s antiguo de esa forma de ‘aprender haciendo’ que hoy conocemos como Aprendizaje Basado en Proyectos o ABP. Y\u00a0 asegura Larner, J. (2015) que aquellos Progetti ya conten\u00edan muchos de los requisitos que hoy incluimos en las r\u00fabricas con las que pretendemos constatar la calidad del dise\u00f1o de un proyecto de aprendizaje, como son la existencia de una pregunta motriz, reto o problema a resolver, la necesidad de saber, la autenticidad, la reflexi\u00f3n y critica, un producto final y una exposici\u00f3n p\u00fablica, entre otros.<\/p>\n

Cinco siglos despu\u00e9s, el ABP es un enfoque pedag\u00f3gico ampliamente conocido en todo el mundo y seguido en cientos de miles de centros educativos de los cinco continentes. Uno de esos centros es la escuela primaria de Springfield. Un sitio en el que nadie ha estado nunca, pero del que posiblemente\u00a0 conocemos m\u00e1s detalles que de la escuela de nuestros propios hijos.<\/p>\n

\"scienceproject\"<\/p>\n

La obra que estudiamos hoy tiene relaci\u00f3n con esa escuela aunque no se ambienta en la escuela.\u00a0En una primera aproximaci\u00f3n, vemos a una ni\u00f1a de ocho a\u00f1os, Lisa Simpson, en su habitaci\u00f3n, observando lo que parece ser un diente y frente a lo que tambi\u00e9n, parece ser, un trabajo escolar. En realidad, es una escena de una ni\u00f1a haciendo los deberes. La cara de Lisa, aun de perfil, muestra una expresi\u00f3n de satisfacci\u00f3n -casi de orgullo- con cierto atisbo de preocupaci\u00f3n. Pronto ser\u00e1 el \u00a0\u00abPerformance Day<\/em>\u00bb y tendr\u00e1 que exponer su trabajo ante un auditorio exigente que grabar\u00e1 su actuaci\u00f3n y comentar\u00e1, valorar\u00e1… diferentes aspectos de su intervenci\u00f3n. Tiene una gran responsabilidad por delante; tiene que hacerlo bien pero sin dar lugar a que un tal Hommer J.\u00a0 Simpson monte un espect\u00e1culo a su costa. Seguro que sabr\u00e1 encontrar el punto de equilibrio necesario. (suspiro)<\/p>\n

Vayamos ahora a un estudio un poco m\u00e1s detallado de la obra en cuesti\u00f3n: Obviemos los elementos de ‘contexto’ como el cabecero de la cama, la almohada o la l\u00e1mpara, pues ya hemos dicho que la protagonista se encuentra en su cuarto, y centr\u00e9monos en los cuatro elementos que aportan la informaci\u00f3n relevante sobre el proyecto de ciencias que da nombre al cuadro: un tr\u00edptico de cart\u00f3n lo suficientemente fuerte como para quedarse de pie, una lata de refresco de cola, un recipiente \u00a0y un diente. Ocupando casi toda la parte central del tr\u00edptico, una pregunta escrita en may\u00fasculas: \u00bfDISOLVER\u00c1 LA COCACOLA UN DIENTE? Se trata del coraz\u00f3n del proyecto, la pregunta, problema o reto<\/strong> que habr\u00e1 que responder. Se trata de una pregunta sencilla, comprensible, relacionada con el curr\u00edculo y que requiere una respuesta que \u00a0ha de ser demostrada emp\u00edricamente,\u00a0justificada y explicada.<\/p>\n

El propio panel informativo y los otros elementos (cola, diente y recipiente) forman parte del Producto Final\u00a0<\/strong>aunque parece l\u00f3gico pensar que ese producto incluir\u00e1, al menos una presentaci\u00f3n oral<\/strong> explicando el resultado y lo m\u00e1s relevante del proceso. Dicho proceso tiene al menos dos partes diferenciadas: por una parte, un estudio de los componentes de un diente que se muestra en el panel izquierdo del tr\u00edptico y que incluye im\u00e1genes y texto. Para hacerlo, Lisa ha tenido que buscar informaci\u00f3n<\/strong> en diferentes fuentes, tal vez su clase ha recibido la visita de un dentista, han visto alg\u00fan v\u00eddeo, le\u00eddo art\u00edculos y\/o han tenido una explicaci\u00f3n espec\u00edfica por parte de la maestra. En cualquier caso, ha tenido que extraer la informaci\u00f3n principal<\/strong> de un texto, resumir<\/strong>, evaluar<\/strong> y tomar decisiones<\/strong> sobre qu\u00e9 plasmar en el panel y c\u00f3mo distribuir texto e im\u00e1genes para que no resulte confuso, realizar borradores<\/strong>, hacer correcciones<\/strong> y finalmente escribir un texto<\/strong> adecuado al objetivo. En la otra parte, el panel de la derecha muestra un trabajo similar pero en este caso relacionado con los componentes de un refresco de cola y su mayor o menor potencialidad para actuar con los componentes del diente. Es probable que la elaboraci\u00f3n de ese segundo poner ha tenido un proceso similar aunque tal vez en otra u otras materias.<\/p>\n

A lo largo de este proceso, que se ha desarrollado durante tal vez un par de semanas, habr\u00e1n surgido multitud de nuevas preguntas;<\/strong>\u00a0sin duda, muchas de las tareas necesarias se han realizado en grupo<\/strong>, han tenido que cuestionar ideas previas<\/strong>, revisar y criticar<\/strong> algunas de las posibles conclusiones, se han buscado soluciones creativas<\/strong> para encajar ilustraciones y texto y, por supuesto habr\u00e1 habido ensayos en los que se han valorado aspectos como la claridad en la exposici\u00f3n<\/strong>, la proyecci\u00f3n de la voz<\/strong> o el lenguaje corporal<\/strong>. Ya dijimos que Lisa no se puede permitir el lujo ponerse nerviosa y enmudecer ante un auditorio donde se encuentre su peligroso<\/em> padre.<\/p>\n

Finalmente, Lisa va a introducir el diente en el refresco y a esperar a ver qu\u00e9 ocurre. Pero no ser\u00e1 una espera pasiva sino que deber\u00e1 observar aspectos concretos, a simple vista y con microscopio, anotar en su cuaderno los datos recogidos y hacer valoraciones o sacar conclusiones de los mismos. Todo este material, as\u00ed como los borradores, ensayos, etc. los tendr\u00e1 que guardar en su portfolio para que, una vez seleccionados los m\u00e1s relevantes puedan subirlos al blog de la clase. La maestra ha entregado una r\u00fabrica con los criterios que evaluar\u00e1 y unos sencillos cuestionarios para que tanto los compa\u00f1eros como los visitantes puedan, igualmente, \u00a0valorar los productos finales.<\/p>\n

Todo esto est\u00e1, de alguna forma, en ese fotograma, si lo miramos con los ojos entusiasmados del profesional de la educaci\u00f3n. Para los dem\u00e1s, siempre nos quedar\u00e1 la posibilidad de seguir viendo el cap\u00edtulo<\/a>, que tambi\u00e9n puede dar que hablar. Pero esa es otra historia.<\/p>\n

Referencias:<\/p>\n