{"id":9539,"date":"2020-03-30T09:01:57","date_gmt":"2020-03-30T07:01:57","guid":{"rendered":"https:\/\/conecta13.com\/noticias\/repensar-el-aprendizaje-a-distancia-y-como-hacer-que-funcione-para-todo-el-alumnado\/"},"modified":"2020-03-30T09:01:57","modified_gmt":"2020-03-30T07:01:57","slug":"repensar-el-aprendizaje-a-distancia-y-como-hacer-que-funcione-para-todo-el-alumnado","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/conecta13.com\/en\/recursos\/repensar-el-aprendizaje-a-distancia-y-como-hacer-que-funcione-para-todo-el-alumnado\/","title":{"rendered":"Repensar el aprendizaje a distancia y c\u00f3mo hacer que funcione para todo el alumnado"},"content":{"rendered":"

Esta entrada\u00a0 es una adaptaci\u00f3n al castellano del art\u00edculo<\/span> \u201c<\/b>Rethinking distance learning and how to make it work for all students<\/a>\u201d <\/b>de<\/span> Katy Sturm<\/a>,\u00a0publicado el 23 de marzo de 2020 en la secci\u00f3n \u2018<\/span>blog<\/span><\/a>\u2019 de la web <\/span>PBLWORKS<\/span><\/a>.<\/p>\n

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Una de las primeras cosas que nos viene a la mente cuando escuchamos \u00abAprendizaje a distancia\u00bb es la tecnolog\u00eda.<\/span><\/h3>\n

Pero el aprendizaje a distancia ya exist\u00eda mucho antes de que las plataformas como Zoom fueran ampliamente utilizadas. Ya en 1728, cuando se anunciaban en los peri\u00f3dicos cursos de taquigraf\u00eda por correspondencia, el aprendizaje estaba teniendo lugar m\u00e1s all\u00e1 de los espacios f\u00edsicos del aula.<\/p>\n

En las \u00faltimas semanas, con la pandemia COVID-19 en pleno crecimiento por el mundo, familias, alumnado y docentes han visto c\u00f3mo diferentes pa\u00edses tomaban la dif\u00edcil decisi\u00f3n\u00a0 de cerrar las puertas de colegios, institutos y universidades y convertir la educaci\u00f3n en una actividad no presencial.<\/p>\n

A medida que abordamos el impredecible futuro, nos enfrentamos tambi\u00e9n a la pregunta de c\u00f3mo es el aprendizaje significativo y qui\u00e9n puede tener un acceso equitativo a \u00e9l.<\/strong><\/h4>\n

La escuela, por definici\u00f3n, proporciona a los estudiantes estructura, protocolo y un lugar seguro al que asistir todos los d\u00edas. Independientemente de c\u00f3mo sea o c\u00f3mo se perciba\u00a0 el ambiente del hogar, la escuela ofrece una situaci\u00f3n constante. Como educadores, la pregunta que debemos hacernos es \u00bfc\u00f3mo podemos continuar brindando a los estudiantes la red de seguridad que ofrece la escuela, a la vez que utilizamos el aprendizaje a distancia como una oportunidad para cambiar la forma en la que pensamos la escuela? \u00bfC\u00f3mo hacemos esto cuando las brechas sociales y digitales son cada vez m\u00e1s evidentes, especialmente tras los cambios repentinos que se est\u00e1n produciendo como respuesta al COVID-19?<\/p>\n

Nuestra primera tarea ser\u00e1 ayudar a los estudiantes a practicar las habilidades de autogesti\u00f3n que necesitar\u00e1n para tener \u00e9xito en un entorno de aprendizaje a distancia.<\/span><\/h3>\n

Esto puede empezar por ofrecer peque\u00f1os elogios o premios a las clases que consigan \u2018conectarse\u2019 a tiempo, por dar ideas a los estudiantes sobre c\u00f3mo establecer sus propios entornos f\u00edsicos de aprendizaje en casa (\u00a1incluso si esto significa colgar una s\u00e1bana como tel\u00f3n de fondo!). Al igual que pasamos tiempo al comienzo del a\u00f1o construyendo cultura y rutinas de clase, tomemos\u00a0 el tiempo que haga falta para ayudar a nuestros estudiantes a aclimatarse, familiarizarse y entusiasmarse con el nuevo entorno de aprendizaje que estamos construyendo juntos.<\/p>\n

Por ejemplo, Sara Lev, miembro del Comit\u00e9 Nacional de PBLWorks, inici\u00f3 sesi\u00f3n de videoconferencia esta ma\u00f1ana para ver las caras sonrientes de sus alumnos de educaci\u00f3n infantil por primera vez desde el cierre de la escuela. Y hablaron sobre las formas y los momentos en los que a lo largo del d\u00eda pueden ser independientes para que sus padres puedan concentrarse en su trabajo. \u00a1Qu\u00e9 bonita manera de ir construyendo la capacidad de autogesti\u00f3n!<\/p>\n

El aprendizaje a distancia no tiene que ser igual a pasar 8 horas frente a un ordenador cada d\u00eda.<\/span><\/h3>\n

Limitar el tiempo de pantalla mediante la planificaci\u00f3n intencionada de proyectos que supongan\u00a0 el desarrollo de distintas habilidades de los estudiantes, no solo favorecer\u00e1 su salud y bienestar, sino que tambi\u00e9n ayudar\u00e1 a minimizar la brecha digital. Incluso si todos los estudiantes pueden disponer en casa de un dispositivo 1:1, no debemos asumir\u00a0 que eso significa que tienen acceso equitativo al Internet de banda ancha y al tiempo de pantalla. Por todo el pa\u00eds est\u00e1n haciendo esfuerzos para recopilar datos sobre el acceso de las familias a la tecnolog\u00eda, pero estos datos solo brindan una instant\u00e1nea de los diversos entornos dom\u00e9sticos de nuestros estudiantes.<\/p>\n

En lugar de centrarse en c\u00f3mo conseguir el aprendizaje en l\u00ednea, centr\u00e9monos en c\u00f3mo hacer llegar a nuestros estudiantes experiencias aut\u00e9nticas de aprendizaje significativo.<\/p>\n

Si eso significa usar herramientas en l\u00ednea para complementar o guiar el aprendizaje, entonces genial. Pero no olvidemos que hay muchas alternativas no tecnol\u00f3gicas para un aprendizaje significativo. Usemos el arte, la cocina, la construcci\u00f3n o los recursos del entorno, brindemos a los estudiantes la oportunidad de \u00abexplorar\u00bb a trav\u00e9s de la lente del proceso de aprendizaje que les estamos ofreciendo.<\/p>\n

Las siguientes preguntas son relevantes a la hora de planificar proyectos de aprendizaje equilibrados y eficientes. En las actuales circunstancias:<\/p>\n

    \n
  1. \u00bfQu\u00e9 pueden crear<\/b> los estudiantes?<\/li>\n
  2. \u00bfQu\u00e9 pueden hacer<\/b> los estudiantes?<\/li>\n
  3. \u00bfQu\u00e9 pueden resolver<\/b> los estudiantes?<\/li>\n<\/ol>\n

    Si te\u00a0 preocupa la desigualdad de acceso a los recursos en el hogar, ofrece\u00a0 a los estudiantes distintas opciones para completar sus tareas. Quiz\u00e1s se puedan combinar\u00a0 opciones m\u00e1s tecnol\u00f3gicas con otras que requieran otro tipo de recursos m\u00e1s anal\u00f3gicos, pero que permitan que todos los estudiantes tengan la oportunidad de demostrar su aprendizaje.<\/p>\n

    Finalmente, centr\u00e9monos tambi\u00e9n en las partes no acad\u00e9micas del d\u00eda.<\/span><\/h3>\n

    La profesora de matem\u00e1ticas de la escuela intermedia Colleen McEnearney de Alexandria, VA, comenz\u00f3 su experiencia de aprendizaje a distancia la semana pasada. Ella empieza el d\u00eda con una encuesta a sus estudiantes sobre c\u00f3mo se sienten y comparte la gr\u00e1fica con los resultados de manera que todos puedan saber c\u00f3mo se encuentran sus compa\u00f1eros\/as.<\/p>\n

    \u00abPersonalmente, todos estos cambios me est\u00e1n produciendo cierta ansiedad, por lo pienso que mis alumnos probablemente tambi\u00e9n se sientan as\u00ed. Esta actividad les da la oportunidad de compartir c\u00f3mo se sienten y les abre la puerta a un acceso m\u00e1s personalmente conmigo. Ya que no puedo verlos f\u00edsicamente cuando entran por la puerta de mi aula, esto nos ayuda a suplir esa carencia\u00bb, dijo.<\/p>\n

    Adem\u00e1s de trabajar\u00a0 los aspectos socioemocionales que implica un entorno de aprendizaje a distancia, pensemos de qu\u00e9 forma podemos proporcionar a los estudiantes oportunidades para trabajar entre ellos.<\/strong><\/h4>\n

    En un entorno sincr\u00f3nico, se podr\u00edan utilizar para esto salas de chat diferenciadas a modo de seminarios para llevar a cabo protocolos de retroalimentaci\u00f3n o sesiones de intercambio. As\u00ed mismo, se deben prever tiempos para poder conversar con el alumnado y, si es posible, organizar reuniones diferenciadas en grupos peque\u00f1os. En un entorno as\u00edncrono, donde los estudiantes no pueden ver a sus compa\u00f1eros en la pantalla, debemos facilitar igualmente formas para que puedan comunicar entre s\u00ed, ya sea a trav\u00e9s de Whatsapp, mediante un canal de clase de YouTube, un chat de Google Hangouts, \u00a1o incluso escribir correo postal!<\/p>\n

    Recuerda que la conexi\u00f3n de tipo \u2018social\u2019 no siempre tiene que involucrar a\u00a0 toda la clase, como tampoco ocurrir\u00eda en el aula f\u00edsica. Recordarles a los estudiantes que estamos all\u00ed para ellos, no solo para apoyar su aprendizaje, puede tener un\u00a0 impacto muy positivo en estos momentos de interrupci\u00f3n de la rutina.<\/p>\n

    Mientras descubres y avanzas por toda la red de recursos y oportunidades tecnol\u00f3gicas, no te olvides de lo b\u00e1sico: la relaci\u00f3n con los estudiantes, construir cultura de aprendizaje y ayudar\u00a0 al alumnado a encontrar conexiones significativas en su aprendizaje. Si estas son las bases de nuestra pedagog\u00eda todos los d\u00edas, busquemos maneras de mantener vivo ese impulso para todos los estudiantes en las pr\u00f3ximas semanas.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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