Nombre del autor:Trini Megías

Cambios más habitables: cuidado, evaluación y sostenibilidad

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En los procesos de transformación educativa solemos prestar mucha atención a la planificación: fases, objetivos, responsables, cronogramas, productos, evidencias. Todo eso es importante. Sin estructura, los procesos se diluyen. Pero también hemos aprendido que la estructura no basta. El cambio necesita cuidado. Cuidar un proceso significa atender a cómo se sienten las personas que participan […]

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La formación no siempre transforma: del contenido a la práctica

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En la primera entrada de esta serie, Acompañar el cambio educativo sin ruido, hablábamos de la importancia de escuchar antes de diseñar. De no empezar por la solución, sino por las preguntas adecuadas: qué está pasando, qué necesita realmente un equipo y qué condiciones hacen posible que una propuesta tenga sentido. Esa misma idea nos

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Acompañar el cambio educativo sin ruido: escuchar antes de diseñar

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En educación hablamos mucho de innovación, transformación, digitalización, inteligencia artificial, competencias, metodologías activas o evaluación. Son palabras necesarias. Nos ayudan a nombrar retos importantes y a abrir conversaciones que hace unos años apenas estaban presentes. Pero también tienen un riesgo: ocupar tanto espacio que terminen tapando lo verdaderamente importante. Porque detrás de cualquier proceso de

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+Escuela: una oportunidad para transformar la educación donde más se necesita

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EduCaixa ha abierto la convocatoria 2026 del programa +Escuela (https://educaixa.org/es/mas-escuela), una iniciativa dirigida a centros educativos que trabajan en contextos de vulnerabilidad socioeconómica. El programa tiene como finalidad apoyar proyectos de mejora orientados al éxito educativo del alumnado, con especial atención a la alfabetización y a las matemáticas, e incorporando además dos ejes transversales: el

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¡Vuelve la microcredencial «Conecta y colabora de forma efectiva en entornos digitales»!

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El 3 de marzo comienza la segunda edición de la microcredencial “Conecta y colabora de forma efectiva en entornos digitales”, que desarrollamos junto con el Departamento de Postgrado y Especialización del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), que forma parte de un itinerario más amplio que seguirá desarrollando las competencias digitales necesarias para que el personal del

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Cuando la normativa nos desafía: el Proyecto Intermodular como oportunidad para repensar el aula de FP

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A menudo, los cambios legislativos en educación se reciben en los claustros con una mezcla de escepticismo y fatiga burocrática. Sin embargo, la reciente implantación del módulo de Proyecto Intermodular en la Formación Profesional trae consigo una carga de profundidad pedagógica que merece ser analizada con calma, más allá del mero cumplimiento administrativo. No estamos

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Más allá del plan lector: cómo leer.es ayuda a diseñar aprendizaje en el aula

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En los centros educativos hablamos mucho de lectura, pero a menudo seguimos tratándola como un “bloque” separado del resto del aprendizaje: algo que se trabaja en Lengua y, con suerte, se refuerza con planes lectores.  Por eso merece la pena mirar con calma leer.es, el portal del Ministerio de Educación, pensado para la comunidad educativa,

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11 de febrero en el aula: referentes, recursos y experiencias para que las niñas se vean en la ciencia

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Cada 11 de febrero, el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia nos ofrece una oportunidad para revisar algo más profundo que una efeméride. La pregunta no es solo cuántas mujeres han contribuido a la ciencia, sino qué experiencias educativas estamos ofreciendo hoy para que las niñas se imaginen formando parte

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Cuando una plataforma ayuda a enseñar: del recurso al aprendizaje con BNEscolar

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En los centros educativos no faltan recursos digitales. Lo que sigue siendo más complejo es convertirlos en experiencias de aprendizaje con sentido, conectadas con el currículo y sostenidas en el tiempo. Acceder a materiales valiosos es solo el primer paso; el verdadero reto está en cómo se seleccionan, se contextualizan y se transforman en tareas

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